Presentación y reflexión grupal del cuento

Los miembros de este blog hemos elegido el cuento llamado “El Monstre dels colors”. A partir de este, nosotras hemos creado un cuento propio con nuestras ilustraciones y nuestros propios retoques gracias a los programas utilizados como son el Gimp y Scribus.

A través de lo que hemos aprendido con el programa Gimp, hemos podido realizar y crear nuestro cuento a partir del programa Scribus. Hemos utilizado diferentes métodos para poder ilustrar las diferentes imágenes digitales, es decir, en nuestro cuento hay una variedad de señales, pictogramas, iconos y dibujos realizados por nosotras. Hemos utilizado diferentes técnicas de las cuales nos han servido para que el cuento quedase más creativo. También, hemos quitado los fondos de los pictogramas y de dibujos a partir de la herramienta de rutas, ya que su finalidad era crear y editar los diferentes dibujos o imágenes. Además, hemos creado mascaras de capas y transparencias para poder añadir la imagen al Scribus sin influenciar en el fondo del cuento.

El otro programa que se ha utilizado es el Scribus. Este ha sido el programa con el que  hemos creado el cuento. Primero, hemos tenido que aplicar la opción de doble página para poderlo crear y empezar a trabajar. A continuación, se ha editado el texto, se han insertado cuadrados, los cuales eran utilizados para añadir texto y imágenes. También se ha puesto un fondo de color, para que el cuento llamase la atención del lector.

Para finalizar el escrito, haremos una conclusión grupal, ya que el cuento se ha trabajado entre las 4 miembros del grupo, donde cada una ha participado en la creación del cuento. Para facilitarnos la faena, Anna hizo unos esbozos a mano del cuento, con muchos dibujos y poca letra ya que de ésta manera creamos la base del cuento. Al tenerlo hecho nos dimos cuenta de que el cuento estaba basado sólo en dibujos y no existía una variedad de elementos como símbolos, señales, iconos o pictogramas. Cambiamos muchas de las imágenes para poder representar de diferente manera con los elementos que se pedían en la construcción del cuento.

A más a más, entre las cuatro integrantes del grupo, hicimos cambios en el redactado, de los cuales no nos han sido fáciles encontrar frases, donde estas tuvieran un sentido figurado, es decir que el símbolo, pictograma o algún otro tipo, no tuvieran una relación directa de significado sino hacer una metáfora para que el lector lo interprete y relacione el elemento con la frase, así hacerle protagonista para que dejase volar su imaginación.

Finalmente, al montar el cuento en el Scribus, no nos ha facilitado mucho tenerlo que hacer en horas extras que sean de clase, ya que nos hemos tenido que espabilar cuando no sabíamos cómo funcionaba algún apartado de este. Laura, ha organizado el Scribus en general, Marta, Anna y María han ido ayudando y participando en todo lo que llega a ser presentación y planificación del cuento.

A través de tutoriales hemos podido investigar y hacer nuestro cuento Gracias al programa Gimp, hemos tenido facilidades para insertar los iconos, símbolos o alguna que otra imagen sin que saliera el fondo de otro color, es decir que tuviera un fondo transparente. Maria y Laura han trabajado en Gimp, ya que repartimos las tareas, para que el trabajo fuera más dinámico, fomentar el trabajo en equipo, la organización del tiempo y las tareas que realizar.

Nuestro cuento consta de 10 páginas, cada una de ellas se ha trabajado entre todas pero nos hemos repartido equitativamente para que todos los miembros del grupo participen de la misma manera. La portada y la última página se ha hecho de manera que cada una aportaba una idea hasta llegar a un acuerdo entre todas las componentes del grupo. Una vez hecha la portada, cada una se encargó de montar dos páginas en el Scribus, de tal manera que investigamos cómo funcionaba el programa individualmente.

La portada está compuesta por un fondo de color rosa ya que es un color que no coincide con los tres colores de las tres emociones trabajadas seguidamente en el cuento. A más a más, hemos plasmado tres iconos que representan las tres emociones básicas con su respectivo color: rojo la ira, azul la tristeza y amarillo la alegría. También hemos añadido una ola de colores dando significado al título: “El monstre dels colors”.

A continuación, encontramos el inicio de nuestro cuento realizado por Anna,  representando una presentación del protagonista de éste viaje: el monstruo. Éste, está ilustrado a través de un dibujo y pintado con muchos colores con el Gimp. También, aparece un icono de un avión de papel representando el viaje como bien dice el texto. Seguidamente, mostramos la segunda página, ilustrando a través de dos iconos significativos: una estrella y una linterna ya que muestran luz dando significado al texto, ya que el monstruo hace brillar. Ésta página está realizada por Maria.

Posteriormente, introducimos las emociones empezando por la alegría. De nuevo, mostramos el icono correspondiente con el color y la emoción haciendo la metáfora con el sol ya que representa el color amarillo como la emoción. Realizada por María. Junto con la emoción, remarcamos la manera de sentirse y actuar con ella, es decir, representamos la expresión de la emoción a través de los símbolos relacionados con la música ya que simboliza alegría. Creada por Marta.  La segunda emoción es la tristeza, la cual se identifica con el icono de la cara triste y su color correspondiente, el azul. Su expresión de ésta emoción, hemos querido transmitir el llanto a través del símbolo de la lluvia y el mar. Realizadas por Laura.

Finalmente, la última emoción, la ira está representada también con su icono correspondiente y la fisonomía de la cara enfadada y el color rojo que le representa. A más a más, hemos querido plasmar a través de una señal que representa fuego expresando la ira. Realizada por Marta. Su forma de expresar la hemos querido transmitir a través de una serie consecutiva de señales, pictogramas e iconos que representan prohibición, comunicación y humo. Realizado entre Laura y Anna.

Para acabar, hemos querido transmitir la unión de las tres emociones juntas formando un corazón a través de un icono creado por nosotras representando una bombilla unido por los colores representativos de las tres emociones del Willy. Realizado por Anna.

 

El monstre dels colors

Actividad 4 : reflexión

Hoy para finalizar éste bloque, hemos realizado diferentes dinámicas en el aula donde hemos trabajado y utilizado nuestros conocimientos  aprendidos a través de diferentes tecnologías como por ejemplo: blog, correo electrónico, imagen, texto, llamada… El teléfono es la dinámica que he escogido ya que ha sido divertida, entretenida y diferente donde hemos puesto a prueba nuestros conocimientos de manera cooperativa. El teléfono es un juego donde empieza el emisor transmitiendo un mensaje mediante el habla al oído y así continuamente. Para poder reconocer y utilizar los recursos que hemos trabajado en clase, se ha hecho de manera que se transmitía el mensaje a través de las tecnologías utilizadas y que he nombrado antes sin poderse repetir con ningún miembro del grupo. Ha sido de forma competitiva entre los dos grupos. A la hora  de hacer éste juego pueden aparecer diferentes maneras de recibir y interpretar el mensaje que supone una respuesta o un mensaje final diferente que el del principio.

Si yo fuera educadora infantil, utilizaría éste juego ya que lo encuentro dinámico, diferente y divertido dónde los niños aprenden y reconocen los conocimientos nuevos a través del juego. Antes de empezar el juego organizaría la clase en una redonda donde todos los niños están cerca y se pueden ver entre ellos. Por ejemplo, utilizaría el tema de los animales de la granja ya que es un tema atractivo y visual donde los niños muestran interés y se ha trabajado en ello anteriormente. El emisor sería la profesora ya que es la referente y ayuda a los alumnos a llevar ésta dinámica. Se dice el animal y los niños lo han de comunicar a su compañero de al lado mediante gestos, sonidos, dibujos, imágenes o características que definan al animal. De ésta manera no sólo se trabaja el nombre del animal sino cómo es. Otro punto importante son los valores que transmitiría a través de éste juego que son la cooperatividad ya que se ayudan unos a otros y no compiten entre ellos sino son un equipo, el respeto ya que no se han de reír de lo que hace cada compañero ya que forma parte del juego. Finalmente de ésta manera también se fomenta la participación de todos los miembros de la case y no siempre actúan o resaltan los mismos de cada día.

Resultado de imagen de juego del teléfono

Actividad 3

Mi objetivo didáctico es el conocimiento de los números. Éste objetivo está dentro del decreto entre 3 y 6 años concretamente en el área de descubrimiento del entorno, ya que a través del aprendizaje del reconocimiento de los números se aplica el cálculo. A más a más, mi objetivo didáctico también se encuentra en el área de comunicación y lenguaje, ya que utiliza un lenguaje matemático a través de los números.

La aplicación que he encontrado adecuada y didáctica ya que tiene un aprendizaje significativo de los números a través del juego es : » Números 1, 2, 3 , aprendiendo los números». A más a más se aprenden los números  a través de actividades relacionadas con los animales o plantas como por ejemplo: pescar peces, ayudar y dar de comer a las vacas y las gallinas o bien plantar tomates, berenjenas o  maíz. Ésta aplicación es gratuita, eso facilita el acceso a éste aprendizaje apto para todos los niños.

A través de éste juego, el aprendizaje se realiza a través de un proceso en el cual primero se enseña el número en el cual está dirigida ésa actividad en concreto. Por ejemplo, la actividad consiste en plantar berenjenas, recogerlas y luego ponerlas a vender. El número de las berenjenas que se han de plantar lo indica visualmente y luego lo acompaña con la berenjena, es decir, indica el número 2 + dibujo berenjena. El objetivo que ha de hacer el niño es que ha de saber relacionar el número en forma de letra( 2) y el dibujo de las dos berenjenas.

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Primeramente, hablaremos de los contenidos, es decir,  los conceptos del aprendizaje del niño:

  • Corrección científica : Es un juego en el cual no hay texto, se guía por imagenes y dibujos. Se podría mejorar el espacio de distribución, es decir, el juego está dividido por diferentes funciones pero están muy juntas se podría ampliar el mapa y poderlo visualizar mejor.
  • Actualización: Éste juego está actualizado correctamente
  • Estructura: Tiene una estructura secuencial ya que primero aprendes el contenido, es decir, el número, y luego con su ayuda realizas la actividad. A más a más, en todo momento te recuerda que número estás trabajando de manera visual ( número escrito arriba a la derecha) como auditiva ( voz infantil en off) Screenshot_20171125-115839
  • Cerrado o abierto: Ésta app, es cerrada y conductista, ya que para cada actividad tiene un objetivo en común, es decir, tiene su procedimiento de manera que todos los niños que utilicen éste juego realizaran el mismo camino.

Seguidamente, pasamos a los aspectos didácticos, es decir, el cómo enseña éste juego.

  • Significatividad y contextualización: A través de éste juego, el aprendizaje está ambientado en un entorno conocido por el niño como el supermercado. De ésta manera, el niño se familiariza ya que es un ambiente cotidiano y rutinario para él donde a través del juego y de la realidad se pueden aprender los números. Gracias a éste entorno, los niños aprenden los números de una manera diferente y visual donde muestran interés y ganas por aprender el objetivo didáctico: los números. También está ambientado en la granja donde aprenden los números con los animales que ellos conocen, han visitado, les gusta y les pueden ayudar.  Finalmente, el entorno en el cual trabajan los números es a través de la pesca y el cuidado del huerto. De ésta manera, ayuda a adquirir responsabilidades. Por otro lado, el principal protagonista es un panda, es el encargado de realizar las actividades. Es un animal llamativo y divertido que los niños se pueden sentir identificados.

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  • Andamios: A través de las formas acompañadas del número como indica la imagen anterior de la derecha ayuda a identificar el número y el alimento que debe recoger. También, a través de un indicador te ayuda y te informa el paso que debes realizar.

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  • Atención a la diversidad: Es un juego en el cual no se divide por niveles, es decir, está creado y facilitado para que todos los niños aunque tengan más dificultad puedan aprender éste objetivo didáctico a través del juego. A más a más, dan diferentes ayudas de manera visual o auditiva que ayudan y motivan al niño a realizar la actividad.

Finalmente, pasamos a los aspectos técnicos.

  • Requerimientos hardware o software: El sistema operativo de éste juego es a través de play store, Android.
  • Aspectos textuales: Éste juego no dispone de texto, sólo aparecen los números. Se comunica  a través de una voz en off.
  • Aspectos visuales: Dispone de una variedad de dibujos infantiles que representan diferentes funciones ( pescar : dibujo del pez, ordeñar y darle de comer a la vaca: dibujo de la vaca, comprar y vender: dibujo del carrito, dar de comer y poner huevos : dibujo de gallina y plantar : dibujo de maíz). A más a más, detrás de éstos símbolos que están dentro de un círculo está representado la actividad, es decir, pescar, el mercado, el huerto, el corral y el establo donde ésta la vaca. Es un juego muy visual y colorido tanto en la entrada principal como dentro de cada actividad.
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  • Aspectos auditivos: El sonido de fondo cambia dependiendo de la actividad que estés realizando, eso ayuda a tener una variedad de música y que no sea repetitiva para cada función. A más a más, cada música concuerda con el estilo de la experiencia, es decir, música de granja, sonido de mar. Hay una voz infantil que tiene la función de decir y ayudarte en las diferentes actividades. Cuando lo haces bien sale confeti, se oyen aplausos y cambia la música. Cuando lo haces mal o bien te indica el «oso», el protagonista de las actividades un gesto de no con la cabeza o también la voz infantil te indica que éso no era lo que pedía con una voz más de tristeza.
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  • Estética: El juego, en conjunto de todos los elementos tanto visuales como auditivos que aparecen, son divertidos y atractivos, es decir, crea interés y ganas de jugar y aprender a los niños. A más a más, es un juego interactivo que motiva cuando lo haces bien a través de elementos visuales y auditivos.
  • Accesibilidad: El juego funciona perfectamente, no va por niveles es decir, es apto y adecuado para la franja de edad de 3 a 6 años para el aprendizaje de los números. A más a más, no puntúa, eso hace que no crea una desmotivación por si tiene el niño una minoría de puntos sino que sigue intentándolo hasta que lo consigue sin prisas pero con ayuda. El único inconveniente es que hay mucha variedad de promociones de anuncios y publicidad de otros juegos muy a menudo eso crea pesadez y incordio por no poder jugar sin interrupciones.

La otra aplicación que no destaca y no es tan buena como la anterior es la «numbers mach games», es una aplicación diseñada solo en inglés donde se aprenden los números a través de la memoria y relacionando el número con el objeto, es decir, el número 1 con el dibujo de 1 coche. A diferencia del otro, éste juego no ofrece ayudas sino que si tardas un cierto tiempo el juego es el que te da la solución, por lo tanto no hay un aprendizaje significativo ya que no aprendes del error y no se acaba el juego hasta que el niño haya realizado la actividad correctamente sino que el mismo juego hace la actividad. A más a más, la música no es variada, es decir, es repetitiva en todas las diferentes actividades. Aún así es un juego visual en el cual también fomenta la memoria de los niños a través del «memory» y aprender los números haciendo la relación como en el otro juego, dibujo de un objeto con el número. A más a más, éste juego si que contiene texto pero va acompañado de un dibujo al lado o bien de una voz adulta en off que explica el ejercicio para que sea fácil de entender y relacionar.

Sense títol

Actividad 2

El tema en el cual he trabajado en el twitter es la inteligencia emocional, es decir, tener la habilidad de saber identificar y gestionar las emociones propias y las de los demás. Creo que es importante trabajar desde la infancia tanto con la familia como en la escuela proporcionando oportunidades y situaciones para que sean capaces de identificar sus emociones así como expresarlas y regularlas. Ésta inteligencia, les permitirá poder tener una buena base emocional para su día a día y poder tener un  buen desarrollo psico-afectivo. Las emociones tienen una función importante en la vida, son las encargadas de determinar la manera de afrontar la vida.

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  • Educapeques, es un portal de educación tanto para padres como para docentes que me ha sido útil para ver los recursos y consejos educativos sobre el autocontrol, actividades para el desarrollo cognitivo y intelectual de los niños.
  • SEDI, Claretssegovia y Colegio San Agustín, son colegios que a diferencia de otros fomentan a través de la experimentación y actividades vivenciales para fomentar la inteligencia emocional.
  • Educación emocional y educaciónemocional30, son dos páginas que transmiten información sobre como se debe actuar frente a las actitudes de los niños fomentando la inteligencia emocional a través de conferencias y artículos.
  • Julia de miguel, es una chica con liderazgo emocional que proporciona recursos y vídeos sobre la inteligencia emocional.
  • elrinconinfantil, es una maestra de educación infantil donde explica talleres y actividades que se pueden trabajar en todos los ámbitos. A través de su experiencia laboral transmite sus dinámicas para trabajar con los niños la inteligencia emocional.
  • Psicologia infantil es una web, que informa sobre diferentes talleres para fomentar y trabajar la inteligencia emocional
  • AEIOU Coachingpadres, es una organización especializada en educación emocional tanto para docentes, familias, niños y adolescentes. A través de ésta, transmiten las diferentes maneras de actuar frente a las actitudes y conductas de los niños.

A continuación presento mis 10 publicaciones relacionadas con la inteligencia emocional:

salida

mascota

peceslibro

juegos y video

corazon

inteligencia

blog y pelicula

Reflexión

He escogido la red social, el twitter, ya que es una red utilizada constantemente en la actualidad. A más a más, en mi caso, no tenía un usuario y me ha servido para conocer una nueva red social y actualizar mis conocimientos a nivel profesional. A través del twitter, he investigado diferentes paginas, escuelas, vídeos y actividades las cuales trabajan sobre el tema que he escogido, la inteligencia emocional. Me ha ayudado a mejorar el conocimiento de ésta inteligencia y conocer diferentes estrategias para poder trabajar con los niños.

Mediante las fuentes  de información que he podido encontrar relacionadas con mi tema, las he encontrado escasas ya que es un tema importante para crear la personalidad del niño y les ayuda a crecer como personas.  No obstante, las que he encontrado son muy útiles para reforzar los valores, actitudes y emociones que han de desarrollar los niños durante la etapa infantil.

Las reacciones que he tenido con ésta actividad han sido escasas ya que por falta de seguidores y de tiempo no ha cabido la posibilidad de tener un gran éxito con mis tweets. A más a más, no me he dado cuenta de que podía incorporar hastags y así poder tener más visualizaciones y seguidores. También, al no tener una cuenta anterior de twitter, me he creado una nueva sólo hablando de la inteligencia emocional que ha podido conllevar a una minoría de gente interesada a éste tema.

«Los retos que plantean las TIC en la educación»

 Las TIC son unas herramientas creativas y diferentes las cuales se pueden desarrollar y trabajar todos los ámbitos con los niños.  También son útiles como fuente de información, aprendizaje, ocio o gestiones económicas.

Hay una serie de retos los cuales afectan en el entorno educativo. Primeramente, las TIC, haciendo referencia a los niños a la hora de fomentar la autonomía puede ser beneficioso ya que experimentan jugando a través de algún material digital. A través de la competencia digital, los niños aprenden a través de un lenguaje gráfico mediante dibujos, cuentos, juegos o señales que hace que tengan interés y motivación  ya que llama la atención y es visual. A más a más, pueden trabajar los diferentes ámbitos como puede ser el psicomotriz a través de un  material digital , la pizarra, como por ejemplo los números. No obstante, este reto puede perjudicar si llega a un uso constante con el que conlleva un abuso o vicio. Una solución ante esto, es marcar unos límites y horarios que el niño pueda experimentar sin sobrepasarse y manteniendo un control del uso ya que pueda observar y experimentar de manera positiva sin ningún mal uso o una información no adecuada a su edad.

Por otro lado, en el ámbito escolar, las educadoras  que no tienen los conocimientos  sobre las TIC de la actualidad, tienen el reto de experimentar y aprender nuevos usos de las tecnologías como puede ser una agenda o pizarra digital donde mediante práctica aprenden a utilizar de manera correcta. De esta manera, también ayuda  actualizarse a los nuevos usos comunes de la sociedad y crear actividades buscadas a través de los recursos y medios de comunicación diferentes que llamen la atención de los niños. Por tanto, los educadores han de tener habilidades, competencias y conocimientos para poder enseñar y realizar actividades didácticas a través de las TIC.

 

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Autor: Luis Torres Otero

Bibliografía:

  •  Maneras de utilitzar las TIC fomentando la competencia digital en una aula de educación,  La Devesa School Carlet,Publicado el 6 oct. 2014 .

Para más información :  https://www.youtube.com/watch?v=k33THx0DXic

  • Grup 1 : les TIC en l’educació actual, Pérez, G ( 2017).

Para más información: https://www.youtube.com/watch?v=jsiMPmkIMUA

Aquest vídeo és fiable i té el contingut correcte ja que l’autora està fent un projecte de Competències de les TIC en el grau d’educació social a través de la UOC.

Licencia de Creative Commons

Presentació Maria Andrés

Sóc la Maria Andrés, i tinc 20 anys. Em defineixo com una persona treballadora, organitzada i sobretot responsable. M’agrada molt estar acompanyada dels meus amics i gaudir d’ells.

He cursat un grau superior d’educació infantil, vaig tenir l’oportunitat de fer pràctiques en una llar d’infants, on vaig descobrir que volia que fos el meu futur.

Actualment estic cursant la carrera d’educació infantil, a més treballo a les tardes a llar d’infants on vaig fer pràctiques. Així puc posar en pràctica el que estic aprenent.

En les fotogafies que adjunto a continuació, és la meva identitat digital, de com sóc i com em reflexo a les xarxes socials. Afegeixo que sóc una persona decisiva, que li agrada arriscar, no mirar enrere, encara que sempre pensant el que faig.

AVATAR MARIA  Padlet maria

 

Presentació Marta Flamarich

Sóc la Marta Flamarich i tinc 21 anys. Sóc una persona treballadora, col·laboradora, proactiva, amb ganes de sempre aprendre més. Intento buscar el millor pels altres abans de mirar-me per mi. M’interesso molt d’allò que m’importa i li poso molta èmfasi a l’hora de treballar-ho.

He fet el cicle superior d’educació infantil i amb això vaig poder comprovar que estava fent el que realement m’agrada, estava treballant d’allò que em motivava gràcies a les pràctiques realitzades l’any passat.

Per això, m’he volgut endinsar en el món de l’educació infantil, ja que és un tema que m’apasiona, m’agrada treballar amb aquestes edats, gaudeixo treballant!

Amb aquesta imatge que adjutno a sota d’aquest text, mostro la meva identitat, de com sóc i com em reflexo a les xarxes socials.

 

AVATAR MARTA  PEIX

 

Presentació Laura Ortega

El meu nom es Laura Ortega, tinc 21 anys i visc a Cornellà de Llobregat. Sóc una persona molt responsable, m’agrada fer les coses correctament, afectuosa,  i empatica. M’agrada molt disfrutar amb els meus amics i familia i sobretot gaudir del meu temps lliure a la muntanya.

Fa dos anys vaig finalitzar el grau superior d’Educació Infantil i vaig donar-me compte que allò era la meva vocació i que el que volia fer era treballar amb els infants. Per això, vaig decidir fer el grau universitari d’Educació Infantil.

 

AVATAR LAURA  img-20170918-wa0049

En aquestes fotos, primerament adjunto un avatar de com sóc i la segona foto es com em sento com a persona i com em reflexo a les xarxes socials. La segona imatge és una fotografía feta per mi, perquè m’agrada molt ser lliure, desconectar i alhora conectar-me amb el medi ambient.

 

Els nostres cadàvers exquisits

Cadàver exquisit : Laura Ortega                      Cadàver exquisit : Anna Lozano

original laura ortega                  versió final original cf

Cadàver exquisit : Marta Flamarich                Cadàver exquisit : Maria Andrés

cares frontals02

Cares frontals ORIGINAL

 

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